POLA PENDEKATAN PERSONAL GURU AQIDAH AKHLAK DALAM MENANGGULANGI KENAKALAN SISWA KELAS VIII DI SMP IT DAARUL RAHMAN

Tujuan Penelitian ini yaitu untuk mengetahui penerapan pola pendekatan personal guru Aqidah akhlak dalam menanggulangi kenakalan siswa di SMP IT Daarul Rahman dan untuk mengetahui bagaimana hambatan atau dampak pada penerapan pola pendekatan personal guru akidah akhlak dalam menanggulangi kenakalan siswa di SMP IT Daarul Rahman .
Metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah metode kualitatif. Metode kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan dari individu atau perilaku yang telah diperhatikan. Penulisan deskriptif tidak bertujuan untuk menguji hipotesis tertentu, melainkan hanya untuk menggambarkan keadaan sebenarnya tentang suatu variabel, gejala, atau keadaan (Arikunto, 2010: 234).
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan mengenai pola pendekatan personal guru Aqidah Akhlak dalam menanggulangi kenakalan siswa kelas VIII di SMP IT Daarul Rahman, dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut, Pola pendekatan personal yang diterapkan oleh guru Aqidah Akhlak terbukti efektif dalam menangani kenakalan siswa. Pendekatan ini dilakukan dengan membangun hubungan emosional yang baik, memberikan perhatian individual kepada siswa, serta melakukan dialog secara santai namun mendalam guna memahami akar permasalahan yang dialami siswa Strategi yang digunakan guru mencakup membina komunikasi yang empatik, menjadi teladan, memberikan nasihat keagamaan yang relevan, serta mengaitkan nilai-nilai akhlak dengan kehidupan nyata siswa di pondok dan sekolah. Hal ini menjadikan proses pembinaan lebih menyentuh dan diterima dengan baik oleh siswa, Pendekatan ini mampu mengurangi kenakalan ringan yang kerap terjadi, seperti terlambat shalat berjamaah, bermain HP secara sembunyi-sembunyi, atau tidak serius dalam belajar. Guru tidak hanya berperan sebagai pengajar, tetapi juga sebagai pembimbing dan pendengar yang dipercaya oleh siswa, Faktor-faktor pendukung keberhasilan pendekatan ini antara lain adalah kedekatan guru dengan siswa, lingkungan religius sekolah, serta dukungan dari pihak sekolah dan pembina asrama. Namun, beberapa hambatan seperti keterbatasan waktu, jumlah siswa yang besar, serta pengaruh lingkungan luar tetap menjadi tantangan tersendiri.